概要：操作要点：1、要根据教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应的教具和学具。2、要让学生从自己的五官体验中获得的感受来领会教学内容，并得到更为深刻的印象。3、要启发学生运用五官体验法自己去获取知识。（四）游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力，体现充分发展。操作要点：1、要根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。2、要引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，而不是为玩而玩。3、在完成这一个教学程序后，及时给予评价，不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。（五）尝试教学法。积极鼓励学生尝试，在已有经验上尝试，再进行推断，再升华为间接经验。操作要点：1、要按教材内容和学生实际设计好尝试题，特别是尝试的的铺垫性问题，要恰到好处，能起到从推断升华为间接经验的作用；2、教学时，先让学生尝试，再由教师指导，获得新知。尝试时要给予中下学生必要的帮助，如为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们身边作个别辅导；3、要让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，以后会运用这种方法自己获取更多的新知。（六）鼓励教学法。用语...
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操作要点：
1、要根据教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应的教具和学具。
2、要让学生从自己的五官体验中获得的感受来领会教学内容，并得到更为深刻的印象。
3、要启发学生运用五官体验法自己去获取知识。
（四）游戏教学法。
让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力，体现充分发展。
操作要点：
1、要根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。
2、要引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，而不是为玩而玩。
3、在完成这一个教学程序后，及时给予评价，不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。
（五）尝试教学法。
积极鼓励学生尝试，在已有经验上尝试，再进行推断，再升华为间接经验。
操作要点：
1、要按教材内容和学生实际设计好尝试题，特别是尝试的的铺垫性问题，要恰到好处，能起到从推断升华为间接经验的作用；
2、教学时，先让学生尝试，再由教师指导，获得新知。尝试时要给予中下学生必要的帮助，如为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们身边作个别辅导；
3、要让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，以后会运用这种方法自己获取更多的新知。
（六）鼓励教学法。
用语言刺激、动作或实物奖励、成果展示等手段，促使学生乐学、勤学。
操作要点：
1、要确立以正面教育、积极鼓励、让每个学生都有表现自己成功进步机会的教育思想，积极创造各种条件给予学生鼓励；
2、要善于发现学生的点滴成功和进步，及时运用适当的方式方法在教学过程中给予学生鼓励；
3、鼓励的标准要因人而异，要根据不同层次学生的情况，作出不同要求的鼓励。
（七）师生交融教学法。
师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、愉悦的氛围。
操作要点：
1、要树立教学民主、教学相长的教育观念，根据教学内容设计由学生当“小先生”活动，进行学生教学生，教师当学生。
2、教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，仍要起好主导作用，必要时介入“小先生”的教学，进行适度调控。
3、教师要对学生施之以爱，与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生心理距离，在让学生认知满足的同时获得情感的满足。
（八）活用资源教学法。
抓住教学环境进行教学，培养学生交往能力，让学生学会交往，并锻炼他们的勇气和胆量，培养良好的气质。
操作要点：
1、教学环境主要是教学的人际交往环境，教学的人际交往，要打破传统的、单一的教师为主，从教师出发的人际交往局面，要创造条件使教学人际交往环境以学生为主，从学生出发。
2、要鼓励学生发问，由同学回答或老师回答；学生主持组织讨论；学生间进行辩论等从学生出发为主的教学人际交往；
3、教师要相信学生，放手让学生开展人际交往，而且尽可能使人人参与学生为主的人际交往。
（九）动手操作教学法。
凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手操作。在动手操作中学会发现、学会得出结论、学会举一反三、学会提问质疑。
操作要点：
1、要根据教学内容和教学实际设计好动手操作方案，准备好动手操作的工具和用品；
2、要讲清动手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施；
3、要引导学生从动手操作中进行认知活动，即学会发现问题和得出结论，能由此及彼，提出问题，并开展实践活动。
（十）留有余地教学法。
灵活掌握时间，可以先上25分钟、30分钟课，剩下时间让学生自主学习，或向老师、同学发问。
操作要点：
1、经常注意控制教学时间，教师不满打满用，给学生留有余地，或自由支配消化学习内容或质疑问难，或同学间自由议论；
2、上课时间留有余地，教师也可进行适当的个别辅导，让中上学生发展提高，给中下学生提供困难帮助，夯实基础；
3、指导学生学会利用时间，分配安排时间，养成良好的学习习惯。
三、课堂教学环节
（一）备课。
1、小班备课要求：
（1）备教材，应有统一目标（按照课程标准要求）；
（2）备学生，要有不同要求（根据学生个体差异）；
（3）备过程，要备分层教学和综合教学。
2、操作要点：
（1）备分层教学。
A、了解学生、熟悉学生。按学生的高、中、低的不同基础和学习能力，分为A、B、C三类。这种分类不能固定不变，而是呈动态可变状，随着学生情况的变化，必须随时调整分类。
B、在备课中要针对三类学生分别制定不同的教学要求，分别设计不同的课堂提问，分别安排不同的作业练习。
C、编写授课教案。
（2）备综合教学。
A、各科教师都要浏览其它学科的教材内容，以沟通学科的知识联系。
B、各科教师要找出本学科与其它学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合点”，设计学科综合教学活动。如“找春天”，语文、自然、美术、音乐、劳技和活动课程一起开展“找春天”活动。
C、要注意把其他学科相关的内容纳入自己的备课中。可采用：
①同步关联——各学科的关联内容同时教学；
②承前关联——把已学过的关联内容渗透在当前教学之中；
③超前关联——把未学过的关联内容提前铺垫在当前教学之中。
D、各学科联合设计综合教学活动方案。
（二）上课
1、小班上课要求：
（1）面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”；
（2）分层施教，注意个别辅导；
（3）重视综合教学，沟通科际联系；
（4）要重视自主教学，培养学生自学能力。
2、操作要点：
（1）面向全体。
角色上：变教师是知识传授者为学生的助学者；
形式上：改变座位排列，缩短师生空间和心理距离，老师走下讲台，深入到学生中间去进行教学活动；
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