谈谈计算教学中的技能培养
新课程标准下的计算教学，一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。新课程赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。所以我觉得计算教学的技能不但包括计算能力，还包括学生自主探索的创新精神，与人合作的意识，学生的情感体验……那如何培养学生计算教学中的这些技能呢？下面是我的几点小看法。
一、培养学生良好的计算习惯
大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。要严格要求学生做到认真听课、认真思索、独立完成作业，不依赖计算器、练习中要刻苦钻研，细心推敲、用估算的方法来验证答案的正确性。
其次，学生在计算的过程中，普遍存在轻视的态度，一些计算题不是不会做，
而是由于注意力不够集中，导致抄错题，运算粗心，为此，要求学生在计算的过程中做到一看、二想、三算、四检。
一看：做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。
二想：确定运算步骤。在混合运算时，很多同学对运算的顺序很熟练，但在实际做题时容易犯错，针对这一情况，要求学生做提前先想好运算步骤。
三算：在确定运算步骤后，要认真地进行计算。混合运算时，可以先用笔把先算的一步画出来，用来提醒自己。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
二、培养学生计算教学中自主探索的创新意识，注重学生的情感体验
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、甚至创造不同的方法。通过《运算律》的教学，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。比如：25×24=,有的同学用竖式计算，有的同学通过运算律的学习，发现25×24=25×（4×6）=25×4×6=100×6=600,或者25×24=25×(2×12)=25×2×12=50×12=600,学生的思维互相碰撞，激发了他们学习的热情，在这个过程中学生思维得到了发展，共同促进学习氛围的形成。
总之，培养和提高学生的计算能力是一项细致的、长期的教学工作，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，一抓到底方能有成效，老师要及时发现计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。不断提高学生的计算技能。
