尊重学生人格，学会自我反省
正沉浸在与学生的作业对话中，耳边又传来那阵阵刺耳的吼叫声或噼噼啪啪的教鞭声，回头看看受批评的学生，一个个耷拉着脑袋，早已没有了孩子那天真烂漫的表情，有的只是木讷的点头。每到期末考试，总是让主课老师最焦急上火的时候，而这个时间也就是那些差生接受教育最繁忙的时间：作业没完成的、上课不听讲的、书写不好的、测试成绩在80分以下的通通逃脱不了干系。按理说，我们的教育方法到位的话，这些学生应该能够慢慢改变自己，但是不知道是逆反心理在作怪还是他们已经麻木，反正每次进办公室的总是那些熟悉的身影，让任教老师的耐性受到了极大的挑战，而此时此刻，我们的老师变一股脑儿地将怨气洒在了学生身上：什么大爷，你连这个都不懂；都讲了好多遍了你都听不进去等等。可怜的孩子，还没有体会到学习的快乐，已经被我们的老师给批得体无完肤，作为同行，我能理解。毕竟教学质量是学校的生命线，作为学校中最主要的群集——我们当老师的不能拿自己的生命线当儿戏，谁也不想在期末考试的节骨眼上给学校抹黑，更为了自己不落人后。可是既然考试总的有个排名，不可能人人都是第一名，除非大家都考满分，但是理想和显示毕竟还是有悬殊啊。我们为人师者，怎可能为了自己的名利而践踏学生的尊严，即或是最差的学生，他在人格上跟我们是平等的，他理应有被尊重的权利，但是这点尊重早已荡然无存。有时候我也想不明白：难道打骂学生，他们的成绩就能提高吗？在准备批评学生之前，为什么不先反思自己的教学呢？学生为什么会犯同样的错误？难道与老师没有一点关系吗？
从迷惘中回过神来，我也在反思我的教学。对于学生而言，我历来是站在尊重的角度去教学，并时常对他们说：“我会站在你们的角度去考虑你们的感受，最大限度地尊重你们，但是你们既要学会自重又要学会尊重别人包括老师，只有这样你才能慢慢体会到尊重和被尊重的滋味。”尤其是随着年龄的增长，很多同学的自尊心特别强，他们不再是一二年级的小娃娃，他们渴望理解，渴望尊重。这时候只要站在他们的角度换位思考会带来异样的学习效果，这种效果不是打骂或批评而来的，是在尊重的基础上自然而然形成的。
记得班上有一位男生，上课发言还积极，但就是家庭作业完成的不好，要么丢三落四，要么胡乱应付，反正每一次改他的作业都是特别恼火的。每次把他叫到面前给他讲怎样学习、怎样做作业、并当场给他示范规范的书写要求，每一次他都留下后悔的泪水，并信誓旦旦的说下次再也不会了，我一定认真完成作业之类的话语。但是等到第二天改他的作业丝毫不见好转。我知道这位同学这样的习惯早已习以为常，我对他的教育与辅导，他也习惯了，怎可能在短时间内来一个质的飞跃呢？通过调查了解，得知他们家开了一个家庭茶馆，每天回到家后就一头钻进了电脑游戏中，其母亲常年在外打工，而父亲为了照顾茶馆的生意根本没时间管他。孩子少了约束，自然就以玩为主，等到玩够了在囫囵吞枣的完成作业，是想在这样的心理作用下，作业质量何能提高？
今天，这位男生的作业依旧如故。如果继续用以前跟他谈心的方式来沟通，估计是没有多少效果的，因为在他身上已经形成了一种条件反射，我清楚地意识到用老办法是不会奏效的。我决定今天不在找他，静观其反应。课堂上我将视线移到他身上，看着他的眼神，发现他的神情很紧张，生怕我当众批评他，再看看他的小脸蛋儿早已红了，也许他认识到自己的错误了吧，我故意把视线移开，装作什么也没有发生过。他似乎意识到了什么，赶紧做的端端正正，认真地做着笔记，教学秩序步入正常轨道。与往常不同的是，这一次他在作业中主动写下了心灵自白：“我的作业做得不好，老师没有批评我。但我知道老师是给我改错的机会，以前我回家净想着玩游戏，完全没有把学习放在心上。马上就要期末考试了，班上其他同学都在认真复习，我一定要克服自己这个坏毛病，认真复习，争取期末考个好成绩，给自己一个满意的交代。”当学生自己认识到所犯的错误并下决心去改正，这已是他进步的开始，我们有什么理由不相信孩子呢？由此可以看出，对待学生经常犯的毛病，偶尔换个角度，其效果也不同。当这位同学屡教不改，言而无信时，我有必要改变一下教育方式，不再批评她，更不当众揭短，对他宽容一点，让他有自己找一个台阶下，旨在让学生明白自己的错误，自觉改正错误，并朝着进步的方向努力。从学生诚挚的话语中，我再一次看到了宽容的力量，当学生犯了错时，少些埋怨，少些粗暴地批评和谩骂，换个角度照样可以多云间晴。
一、给学生一点宽容，树立学生的自尊心和自信心。
老师对学生的宽容，决不放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。
二、给学生一点宽容，培养学生的自律力。
给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。通过让学生重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到迟到是错误的后，就会自发地产生一种动力，就是改掉“不认真完成作业”这个坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律和学习要求，规范自身行为，为进步而努力着。
因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”，宽容一点学生，给学生一点自尊。我想这也是现代教育思想中突出以学生为中心，确立平等的师生关系，充分尊重学生人格等一系列教育理念的具体体现吧。
