《认识千米》的说课稿
一、说教材
《认识千米》是义务教育课程标准实验教科书44-46页的内容。这部分内容是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上，继续学习有关长度单位，为解决一些实际问题奠定基础。
教学目标
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定如下教学目标：
（1）使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
（2）使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重难点：
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
教学难点：初步建立1千米的长度观念。
二、说教法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出本课的重点，化解难点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教学过程
基于对新教材新课标的理解，本着人人学有价值的数学，体现数学源于生活并服务于生活的思想，我设计了这样的教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。导墅到镇江的公路长29（），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。
这样设计是为了激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。
二、自主探索，学习新知
（一）认识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生交流自己看见过的。出示路标牌的图，并说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号---km。
（二）实践体验“1千米”。
1、猜一猜：1千米大约有多长？学生猜测后回答
2、观察：1千米到底有多长？多媒体演示测量公路长度的过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。
3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？
学生回答。
4、你感觉1千米长吗？学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？
学生小组交流后汇报讨论结果。
这样设计是为了让学生在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动 中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。
三、巩固深化，实践应用
1．完成“想想做做”第1题。
从小明家到哪里正好是1千米？学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。
2．完成“想想做做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。
3．完成“想想做做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。
4．完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。
5．“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。
设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动
中，体会数学与生活的密切联系。
四、总结概括，拓展延伸
今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？
让学生自己说说本节课的收获，既对本节课所学知识的回顾和整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价地能力。总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。所以本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。
板书设计：
好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点，本节课的板书设计如下：
认识千米
1千米=1000米
