信息加工处理 教师公布并解释主题探究“广州一日游”展示性作品的评价标准： 1．表现形式 形式不限，可综合运用所学的技术来多方面呈现主题探究成果 l Word研究报告 l WPS小板报 l PowerPoint演示文稿 l 其他形式 2．评价标准： l 思想性 l 科学性 l 创造性 详细指标见附表1 将收集整理的资料加工成为小板报或演示文稿等主题探究成果的作品。 培养学生综合利用信息，综合运用所学的信息技术知识和技能，对信息进行综合加工的能力。 探究成果的展示和交流 （1）各小组分别从文化、体育、饮食、景点、环保、科技、工业、商业等方面汇报展示主题探究成果 l 探究主题 l 小组分工 l 一日游路线和方案 l 心得体会 （2）学生根据评价标准进行自评和互评。 （3）教师点评，对学生的探究成果给予肯定，鼓励或提出改进意见。 （4）学生进一步完善和改进一日游方案，充实探究的内容，使之成为最佳方案。 分组依次向全班汇报本组探究学习成果。 通过成果汇报，学会与他人分享和交流，相互欣赏。通过作品展示，促进学生之间的相互学习，学他人之所长，补自己之所短。 最佳方案展示 将评选出的最佳探究成果放到校园网上展示， 学生观赏，学习 鼓励自主探究，树立模范作用。
3.教学评价 六、教学反思 （1）课本中本节原为1课时，但作为一个完整的主题探究学习，从任务的布置、主题的确定，到资料的收集、加工和最后的成果汇报展示，需要2个课时完成。如果在本章第3节《网上收集信息》中能结合本节内容进行主题探究，那么就可以在本节中只需用1个课时完成信息的加工和成果的展示，可见整章内容教学任务的总体安排与设计非常重要。 （2）本节以“广州一日游”为主线，引导学生从身边熟悉的事出发，利用网络去探求和发现他们所不了解和熟悉的事，为学生创造了一次自主学习和发展的机会。同时通过从文化、体育、饮食、景点、环保、科技、工业、商业等不同的侧面去反映广州的发展和变化，培养学生从多角度全方位地思考和解决问题的能力。 （3）通过主题探究学习，学生利用网络收集信息、保存和整理信息、利用和加工信息的能力都得到很大的提高。但由于课时的限制，学生在课堂上完成的展示性作品显得有些粗糙，可让学生在课前先作初步的加工，或在课后让学生进一步完善，成果评价时应更多地关注其内容的思想性、科学性和创新性。 附表1 探 究 成 果 评 价 表 小组编号_______ 小组成员____________ 评议人__________评价项目 评价标准 5 4 3 2 1 0 探究成果的评定 思想性 是否主题鲜明 是否反映广州的发展变化 科学性 内容介绍是否真实 旅游线路是否有合理可行 创造性
