概要： 《日本明治维新》的课文处理（详案） 选自高中《世界近代现代史》上册第三章第五节 一、 教学对象分析 1、 教学对象：首轮复习的本校高三文科班学生 2、 学生情况： ①知识基础：已对中外历史有了较为系统、完整的学习；自主阅读与语言文字口头表达有一定的基础；已掌握一些科学的方法论；具备政史地学科综合运用的条件。 ②心理特征： a、高中生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，对历史有较高的兴趣。 b、自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性日益强烈，不轻信、不盲从；也具备一定的团结协作的能力，能进行对象交流合作讨论，互启互激互助互进。 c、记忆能力有很大发展，善于运用意义识记；抽象逻辑思维由感性认识不断向理性认识发展，思维的独立性、批判性、深刻性、灵活性日渐提高，但不成熟。 d、能够初步应用历史唯物主义和辩证唯物主义分析、解决具体问题，但归...
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《日本明治维新》的课文处理（详案）
选自高中《世界近代现代史》上册第三章第五节
一、 教学对象分析
1、 教学对象：首轮复习的本校高三文科班学生
2、 学生情况：
①知识基础：已对中外历史有了较为系统、完整的学习；自主阅读与语言文字口头表达有一定的基础；已掌握一些科学的方法论；具备政史地学科综合运用的条件。
②心理特征：
a、高中生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，对历史有较高的兴趣。
b、自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性日益强烈，不轻信、不盲从；也具备一定的团结协作的能力，能进行对象交流合作讨论，互启互激互助互进。 c、记忆能力有很大发展，善于运用意义识记；抽象逻辑思维由感性认识不断向理性认识发展，思维的独立性、批判性、深刻性、灵活性日渐提高，但不成熟。
d、能够初步应用历史唯物主义和辩证唯物主义分析、解决具体问题，但归纳、概括、综合分析问题的能力尚有较大的差距。
e、情感上日益丰富，阶级立场爱憎分明，逐渐具有正确的价值观和审美意趣。
f、面临日益逼近的高考压力，追求熟练掌握知识的系统性以及与高考能力相适应的知识的深度、广度。
二、 本节教材分析
1、 地位和作用
①从历史进程来看，明治维新是日本具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由弱小的封建国家一跃而成为资本主义强国的转折点，是日本成为亚洲唯一能够继续保持民族独立的国家的最主要原因。同时也是近代日本从受外敌入侵迅速走上对外扩张侵略道路的分水岭。
②从历史发展阶段来看，它发生在19世纪中期资本主义在全世界大发展时期，反映出扫除资本主义发展道路上的障碍，是这时期历史进程的主要任务，也可进一步揭示出资本主义的发展，仍是这时期历史发展的主潮流。
③从教材的上下布局来看，它上承第四节《19世纪六七十年代欧美资产阶级革命和改革》，下启第六节《资本主义列强在全球的扩张和争夺》，内容及影响上具有紧密的联系。
④从历年高考来看，本节内容也多有涉及，可以继续挖掘教材，变换角度，创设新情景，培养新能力。
2、 教学目标
①基础知识目标
19世纪中期幕府统治的危机；倒幕派的形成与武装倒幕；明治维新的改革措施及其意义；明治维新成功的原因。
②思想教育目标
a、通过明治维新社会背景的讲解，使学生认识到改革的必要性：国内人民的反抗及资本主义生产关系的形成，导致幕府封建统治的危机；西方资本主义列强的侵入则使危机进一步加剧。日本面临内忧外患、国势衰微的严峻现实。 b通过对明治维新意义的讲解，使学生认识到改革乃是强国之路：明治维新使日本走上独立发展资本主义的道路，迅速成为亚洲强国。改革的成功又为亚洲国家一些立志摆脱落后状况，实现民族振兴的人们提供某些经验。
③能力培养目标
a、通过引导学生从政治体制、力量对比、改革措施和国际背景等方面，分析日本明治维新成功的原因，培养学生运用相关理论对重要的历史现象和历史事实，进行较为全面深刻的分析、归纳，提高知识迁移与史论结合的能力。
b、通过引导学生分析明治维新取得的积极成果和带来的影响，培养学生运用唯物主义观点和方法辨证地、全面地评价历史事物的能力，提高政史地学科之间综合运用的能力。
c、通过引导学生从社会历史背景、领导力量、具体措施、国际环境等方面与中国戊戌变法一成一败的原因的比较，逐步提高学生对比、分析、综合、概括的能力以及解决实际问题的灵活应变能力，增强学生的学科渗透联系的能力。
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