概要： 生物学新课改中的几个转变 打开北师大教版《义务教育课程标准实验教科书 生物学》七年级上册，也即打开了生物学科教学改革崭新的一页，眼前一亮，好像感受到了新世纪的第一缕曙光，让人赏心悦目，过目不忘，同时似乎也触摸到了学科教学新的发展方向和跳动的脉搏，可以说新教材体现了科技与教育的完美结合。经过半学期生物学新教材的教学实践，我对生物新课改有了进一步的认识和理解。新课程标准提出了面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习的新理念。新教材寓教于乐，激发了学生学习兴趣；它匠心独运，培养了学生的综合能力；新教材令我耳目一新，激发了师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新。新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原则、教学策略和方法来支撑，需要教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学中总结经验，探索教学规律。由此我从以下几个方面做了转变。 一、在生物新课改中转变观念 1．在教学目的上转变观念，调整教学重点 在传统的教学中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的...
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生物学新课改中的几个转变
打开北师大教版《义务教育课程标准实验教科书 生物学》七年级上册，也即打开了生物学科教学改革崭新的一页，眼前一亮，好像感受到了新世纪的第一缕曙光，让人赏心悦目，过目不忘，同时似乎也触摸到了学科教学新的发展方向和跳动的脉搏，可以说新教材体现了科技与教育的完美结合。经过半学期生物学新教材的教学实践，我对生物新课改有了进一步的认识和理解。新课程标准提出了面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习的新理念。新教材寓教于乐，激发了学生学习兴趣；它匠心独运，培养了学生的综合能力；新教材令我耳目一新，激发了师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新。新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原则、教学策略和方法来支撑，需要教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学中总结经验，探索教学规律。由此我从以下几个方面做了转变。
一、在生物新课改中转变观念
1．在教学目的上转变观念，调整教学重点
在传统的教学中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量，围绕它展开教学过程，却忽略学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。当今社会的知识快速更新，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
2．在教学策略和方法上转变观念，把“金子”变成“点金术”。
新的教材理念要求学生的生物科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，变被动地学为主动地学。
新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
3．在教学内容上转变观念，打破学科局限，重视知识的迁移
生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
二、在生物新课改中转变教学方法
作为一名新世纪的教师，只有遵循教育规律，放眼未来，才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。
1．体味新教材的意境，将情感教学融入课堂
教师对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言、情感的表达而发散，它可以在课堂中传递出一种氛围，表达出一种情境，无形中起到了润物细无声的作用，使得学生逐渐产生共鸣，融汇到教师的这种情感之中。在这里应该说新教材为教师提供了一个表达教学情境的良好空间，因为新教材的一大特点即是语言文字上的变化，许多章节段落的语言文字优美流畅、精炼准确。在教学中适时地安排一些段落的朗读是完全可行的，当教师充满情感的语调荡漾在课堂中时，学生都情不自禁地融入这种情感之中，提升了学生的情感品位和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。而作为一个教师，又是对自身素质的重大挑战，教师此时的情感应该是真挚的、热情的，语音应该是准确的，从而才能使学生产生美好的联想，达到预期的教学目标。有过几次成功的经验后，教师可以将这一形式布置给学生来完成，有些同学完成得也很出色，这一方面增强了学生的参与意识，另一方面也使学生的朗读能力得到了锻炼，情感得到了表达，这也是自我价值实现的一种良好方法，体现出情感教学的特点，何乐而不为。七年级上册教材突出了以生物与生物圈为主题，以生物为主体，体现了人与生物、自然的和谐发展，教学中所涉及到情感目标如环境意识、生命现象、生物活动、科技发展等，对学生的情感培养和个性发展都是一种很好的促进，都可以体现出情感教学的特点。
2．把握新教材的特色，教法上有突出变化
新教材还给人一个突出的印象即图文并茂，图片精美，翻开它即给人一种耳目一新的感觉，有一种想一口气看完的冲动，由这些图片和所涉及的文字可以将学习者带入一种学习情境。新教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，同时配以清晰明了的图片、说明、问题与思考。教学中通过资料分析和问题讨论，教师可以指导学生进行分析、讨论，发表自己的见解，学生的主观能动性得以体现。而初一的学生表现欲很强，在教师的引导下，往往能通过讨论、总结表达出教材意图，收到了很好的教学效果。应该说教材内容的处理是适当的，所涉及的问题基本上都符合学生的认知水平，在课堂上一般都能顺利完成。在问题讨论的过程中教师只是一个参与者，而不是一个授课者，教师与同学一起讨论，对问题适时适当的加以引导或指正，提出新的观点，使学生对问题的解答更趋完美。除此而外，教学中许多其它环节也都是以学生为主体，教师和学生共同完成的，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这恰恰是新的教学理念在教学中的一种现实体现。这与以前的教材教法有很大的不同，以前的教材版面缺乏生动性，教学中往往需要由教师按照一定的教学模式，设计出一定的教学程序，学生在教师的安排下完成学习活动，这是不同的教学方法和学习行为的体现。
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