概要： 3．探究式学习是培养学生学习能力的好办法 新教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。我们会发现教材中增加了许多学生观察、探究、实验、生物调查、动手操作等实践活动，使学生在课堂和课下真正的活起来、动起来。通过教学实践，针对教材中的探究活动我总结了指导学生探究活动的方法，认为探究活动能够顺利实施的关键是使学生懂得，探究活动起源于问题发现，在发现问题的基础上才能提出问题（要让学生知道提出问题比解决问题更重要，假设是问题解决的前提，要善于提出多种假设），针对问题作出假设，继而讨论、分析解决问题的方法，设计研究方案，预期得出的结果和达到的目标，对问题解决的全过程进行观察、记录和分析，得出分析结果，组织交流，讨论问题结论，最终达到解决问题的目的。通过以上一系列活动达到了实践生物学、研究生物现象的目的。通过多次的探究训练，会使学生对探究活动逐渐习惯和认可，使其成为一种一贯性的学习行为，使学生习惯于观察周围的生物现象，善于去主动的探寻和发现，提出问题，培养了生物学情感，学生会更加热爱生物学。 4．打破思...
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3．探究式学习是培养学生学习能力的好办法
新教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。我们会发现教材中增加了许多学生观察、探究、实验、生物调查、动手操作等实践活动，使学生在课堂和课下真正的活起来、动起来。通过教学实践，针对教材中的探究活动我总结了指导学生探究活动的方法，认为探究活动能够顺利实施的关键是使学生懂得，探究活动起源于问题发现，在发现问题的基础上才能提出问题（要让学生知道提出问题比解决问题更重要，假设是问题解决的前提，要善于提出多种假设），针对问题作出假设，继而讨论、分析解决问题的方法，设计研究方案，预期得出的结果和达到的目标，对问题解决的全过程进行观察、记录和分析，得出分析结果，组织交流，讨论问题结论，最终达到解决问题的目的。通过以上一系列活动达到了实践生物学、研究生物现象的目的。通过多次的探究训练，会使学生对探究活动逐渐习惯和认可，使其成为一种一贯性的学习行为，使学生习惯于观察周围的生物现象，善于去主动的探寻和发现，提出问题，培养了生物学情感，学生会更加热爱生物学。
4．打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径
新教材中的实践性活动多，思维训练多，这一点显而易见，对教师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用，教学方法也有很大的发挥空间，通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、环保意识，又发挥了学生的主体意识，学学会了自己探询答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。
三、在生物学新课改中转变师生角色
新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。
1．教师角色的转变
我国长期以来传统的课堂教学模式，决定了教师是课堂的统治者，知识的占有者，学生学习的控制者；过于强调教师的权威，而忽视了与学生的合作；过于强调知识的传授，而忽视了学生情感态度、价值观的培养；过于强调学习结果的短期效应，而忽视了学生的可持续发展；过于强调传统文化的传承，而忽视了教与学的创新。教师这样的角色恰与新的育人观、教育质量观、教学观与课程观背道而驰，可见，教师的传统角色已阻碍了学生充分成长，不利于对人才的培养，因而必须转变。从课程的执行者变成开发者，从传授者变成促进者，从管理者变成引导者，从高高在上者变成平等合作者，现代教师集学习者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、创造者、反思者于一体，在课堂教学中使这一集合体得以实现。
2．学生角色的转变
在教学过程中，学生是课堂的主人。确定学生的主体地位，是改革课堂教学的关键所在。传统的教学过程往往只关注结果，把形成结论的生动过程变成了条文来记忆，剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，不利于学生的发展。如此这般，学生的学习主动性调动不起来，其内在的创新潜能得不到激发。作为学生如何完成角色转换呢？
①转变学习方式。过去上课时，教师讲，学生听，教师提问，学生回答，学生跟在教师后面亦步亦趋，处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容生吞活剥、一知半解。现在学生根据老师课题可主动学习，去图书馆查阅资料、网上查询或同学之间相互探讨，课上学生用自己擅长的方式，如设计小实验、制作课件、辩论、演讲、宣读等，在活动中学习，在互动中学习。课堂不再是教师的表演，不再是事先预设程序的再现，更不是教师的满堂灌。学生主动参与的学习方式激活了课堂氛围，激发了学生的创新潜能。
②增强合作意识。在应试教育中，学生和学生之间过分强调的是竞争意识，淡化了人际关系，忽视了合作的重要性，而新教材鼓励学生合作交流、相互支持，期望学生有效沟通、共同发展。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会显著特征，对于合作竞争要确立双赢观念，过去我们认为，在竞争中只有一个赢者，但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。
生物新课改，给我许多思考，将我带入了一个广阔的实验天地，通过更新观念，改变教学策略，师生角色的转变，我发现学生的潜能和可塑性是非常大的。因此，在教学中，教师要通过丰富多彩的教学方式来挖掘，激发学生的学习潜能，健全他们的人格，使他们成为对社会有用之才。
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