仿写白鹅这一课的作文
1、故事仿写法:顺从小学生爱听故事的独特的地方，选择短小、通俗、成心义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司徒光砸缸》、《乌鸦口杯》等，也能够让学生仿写。
2、实事记述法:写学生亲耳听的，自己看见的，亲历的事。当然，最初要选择最简略的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“教员，我方格本不敷用了。”另个学生说：“教员，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交付了教员……这些个零琐小事儿，大都学生不单能申明白并且能写清晰。教者也可提供质料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，凸起小狗的可爱独特的地方；天俄然来雨，你或旁人把李奶奶家酱缸盖上了，凸起人物的品位独特的地方，等等。
3、减写课文法:小学课文，一般都浅显易记，具备较强的故事性、意见意义性。让学生在复述的基础上，练习减写，不算高不可登。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做啥子，如何做的，表情如何，就算可以了。
4、创设意象法:按教者事前考虑、准备的，在学生面前，展现一件简略了然的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次我给学生发课外书，发完少了两本，我让进修委员到备课室找，成果，她在半路上拾到了。于是，马上让学活泼笔。如许做学生感到有兴趣，有话写。
5、字词扩写法:低年级字词任务较重，可任何时间联合字词教学，举行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，以致一段短文的训练。尽量做到：遐想丰富，有进步意义，内容完备、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写一段话（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个跟头。上学时，小力告诉了教员。教员把小军攻讦了。小军红着脸说：“我再也不比许做了。”）
六、不雅察实物法:写静物，要从“摹形”和“逼真”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的巨细、外形、色彩、质地。“逼真”就是描写物体内在的神态，可以申明物体本身的意义或者表达笔者对于物体的感情，从而引起读者的共识或遐想。
七、看图遐想法:在“看图措辞、写话”的基础上展开遐想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注重以下四点：1、看懂图意；2、弄清题目规定的写作要求；3、依据要求，联合看图，确定写作重点；4、在写实的基础上展开遐想。如教新版第四册语文《杭州西湖》这幅图时，可开导学生说：“假定你此时在西湖岸上，能看到啥子？表情如何？”再把这些个需要解答的题目连在一起回答。教者适口述范文片段，最后学生复述、仿写。
8、讲说结正当:把讲读课文和措辞练习联合起来。通过讲读促进对于课文的深切理解，在深切理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性常识（或课文常识）转入实践运用的范例，是语文课与作文课精密联合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《花狸鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习措辞，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形独特的地方，游水嬉戏的情形；田鸡的表面，生态；蝌蚪酿成田鸡的生长变化情况。模仿《花狸鼠》的写法，叙述叫鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或效用。
九、古诗改文法:在学好古诗字、词、义等常识的基础上，让学生试探某人改写成文，是训练学生作文能力的好时机。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些个现成的质料社团成文，能造就学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。
10、仿写作文法:现成的作文资料许多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学扎根据脑中的影象仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有物质，作文能力强的可遐想其它类似的物质。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天俄然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少算术生照原事写的，大都学生写本身为亲人做的实事。有的写寒天，给爸爸送头巾；有的写妈妈在地里扒粟米，本身在家做饭；有的写帮爷爷包小树……
