……
4、加强理论指导，实行教研科研化。
开展教研活动需要教育理论的指导，我们坚持“以龙头课题引领学校整体发展”的学校发展理念，营造浓厚的学校教育科研氛围，制订了一系列切实可行的课题管理和奖励办法，有效地调动了教师主动参与教育、教学科研的积极性。教务处与教科室紧密合作，开展课题研究式教研，以教学改革过程中遇到的较复杂的问题或内容为研究对象，制定分步骤研究计划，在一段较长时间内，围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决。20xx年全校有浙江省立项课题《课堂教学中培养小学生创新性学习能力的研究》和《提高“感觉统合失调”儿童学习能力的策略研究》；语文学科有市、区、校立项课题24个，教师参与率达100％；立项课题均能结合教学发展趋势和教学现状态势，具有前瞻性和实用性，通过“开题论证”、“过程监控”、“课堂研究”、“结题汇报”等系统化全程管理，研究成果具有实用价值和推广价值。
5、注重专业引领，实行专家引领制。
校本研究是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与，是校本教研不可或缺的因素。没有专业引领的研究活动，很难上升到一定的高度，或者事倍功半，甚至迷失方向。从这个角度说，专家的参与是校本教研持续性发展的关键。除了教师个人的学习钻研、通识培训外，我们从以下三个方面实施：
校内：开展新老教师传帮带活动，采用新老挂钩师徒结对的方式，充分发挥校内老教师、优秀教师、教坛新秀的作用，上汇报课、展示课、示范课，成立校学科指导组，实行“随堂听课制”。
校外：走出去请进来。走出去，一是有计划地安排教师外出学习、听课、听报告，尤其是青年教师；二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些研讨会上展露风采等，有效地促进了青年教师的成长。
创建学习平台：学校努力争取承办各类大型教研活动，使全体语文教师都能足不出户就能获得学习提高的良机，不断提升自己的业务素养与理论素养。
三、尾声
没有最好，只有更好。
我们相信，随着课程改革的不断深入，我校全体语文教师一定会用笃学实践来投入校本教研，构建一个和谐的学习型、科研型学校，求得专业发展，从而最终实现教育的终极目的：“为了每个学生的发展！”
文 章来
