《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》读后感
我读了由美国James.P.Raffini著，由我国的梁平，宋其辉译的《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》这本书。书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性；增强所有学生胜任力；增强归属感和联系感；增强学生自尊，激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给读者150种增强学生学习动机的策略。这种建立在研究基础之上的建议和100多个经过教师验证过的教学策略，让读者从中体会到这150种策略能帮助学生从“要我学”到“我要学”，能够帮助学生体验来自学习的内在满足感，让今天的课堂没有失败者。
以下是我在读的过程中摘录的适合数学教学的几点策略：
1、免做作业圆牌
本策略允许学生每个学期有一到两次机会不做作业而不受罚。目的是使学生体验自主意识和对家庭作业的控制。
2、由学生出题+社会科竞赛椅
这两种策略通过学生帮助设计特定单元应该掌握的问题，增强学生的自主能力和自我决定能力。此外，还可以对以前的内容和技能进行复习，重点练习作业中的较难的内容，一次来增强学生的胜任感。
3、先行组织者
在学习新的单元之前，提前把学习内容告诉学生，采用学生提出的问题，围绕学生的兴趣组织该主题的学习，支持学生的自主能力和自我决断能力。
4、全班参与的反思式问答
本策略类似于随机学号提问法，目的是给每个学生参与班级讨论的机会，来构建学生的胜任感和联系干。同时他也能有效减少小学课堂中寻求注意式的举手现象。
5、超级方块
这一策略可用于复习课，通过这种小组趣味竞赛的方式来建立小组联系感和胜任感，同时也轻松的掌握了知识点，一箭双雕。
当然，这些策略不能死搬硬套，还要根据具体对象，具体科目、具体场合进行修改，希望对提高学生的学习积极性能有所帮助。
读后反思：
读这本书时，我深切地体会到，关于教育，的确要牢记动机。
本书从增强学生自主性策略、增强学生胜任力策略、增强归属感和联系感策略、增强自尊策略、激发参与和享受学习的策略这几方面出发，强调了动机在学生学习时的重要性，特别是高年级的学生已经有了一定的自主性和逆反心理，如果教师一味的控制学生来学，显然不是长久之计，打个比方，教师不一定能让马饮水，但可以把马带到水槽前给它吃盐，这样就能增加马喝水的可能性，也就是说在课堂上提供一定条件来满足学生以上某个方面的需求，这样就能激发学生内在的学习动力。
在个人的教学中，我一直注重激发孩子们的学习动机。在课堂教学中表现好的同学我会从不吝啬我的口头表扬；对好的同学从不错失奖励；如果一向表现好则会奖到小奖状，小笔记本，小玩具，小食物；或是反面的：批评、抄书、背书……这些奖励和惩罚经常使用的工具，的确在表面上让学生更乖巧，的确对学生的行为有较好的指向引领作用，在本学期让我真切感受到了同学们在学业上，纪律上，生活上的进步。但久而久之，我发现学生更大的程度上是集中在如何得到老师的奖励和避免惩罚上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处上。对所学知识的主动内化就更少了。很明显，外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动机。有时候奖励和惩罚用的大不恰当，反而会削弱学生内在的活动能力，毕竟学习的目的不是为了得到多少小红花，而是养成一种学习的习惯，摸索一种长期学习的方法。而内在的动机指的是不需要任何外在的理由和强迫，自觉地去做这件事情，就需要这件事情让学生感觉跳一跳才能摘到桃，直白一点就是，这件事情他自己能做主，努力一下能做到，做到之后有成就感，能找到自信，能得到参与的快乐和刺激。
