概要：文章www.suxue6.com www.suxue6.com文章www.suxue6.com 反思，关注那段历史，探究被掠夺的根本原因，由此把目光投向艺术，文化，人类及整个世界。 5.《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人文的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的天空。 第二单元： 本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，虽是个粗人，然而质朴，善良热心，鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。 朱自清的《背影》突出刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处。《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。杨绛的《老王》写自己和车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良...
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www.suxue6.com 反思，关注那段历史，探究被掠夺的根本原因，由此把目光投向艺术，文化，人类及整个世界。
5.《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人文的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的天空。
第二单元：
本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，虽是个粗人，然而质朴，善良热心，鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
朱自清的《背影》突出刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处。《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。杨绛的《老王》写自己和车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不信者的社会问题。《信客》写了两代信客的命运，着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美了他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。本单元的阅读教学，要求感受课文梭镖洗钱案的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文的语言的特点。
《阿长与山海经》一文，作者以动情的笔触，写出了作者对阿长的敬意，感激与怀念。“我”对阿长的感情变化是围绕着对人物的许多事情的叙述来表现的，教师在教学中，应让学生在熟读的基础上，揣摩文字中所包含的情感。这篇文章教学的重点是人物的主要性格特点、详写荷略写相结合的写法，文中传神的描写，整个过程可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全文的理解。这个主问题就是：阿长到底是个怎样的人？学生对这个人物并不陌生，这一问题就以学生猎奇的心理作为突破口，接下来采用人物理解和感情变化作为教学的双线结构进行教学。可以设计下列问题：
阿长做了这么多事，哪些详写哪些略写？这样安排的好处是什么？
这些事中作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？
文章对阿长的描写用了什么写作手法？
本文篇幅较长，教师抓住人物这个重点，能够引导学生在较短时间内把握文章的主要内容，并理清脉络。自然，符合学生的心理和教学的规律。在完成这几个问题的过程中，培养了学生筛选信息的能力，概括的能力，教师还可以让学生了解叙述和描写这两种表达方式，以及这两种表达方式的作用，从而提高描写能力。关于这篇文章的写法，提倡由学生自主发现并在写作中效仿。《背影》是一篇经典的散文，让人感受到的是浓浓的父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。全文几乎没有什么强烈的抒情字眼，全是平实的叙述，但朴实的文字中却蕴涵着父子之间的至爱深情。文章选取了“背影”来表现父爱，角度新颖独特，文中刻画的父亲为儿子过铁道爬月台买橘子的“背影”，含蓄而深刻地表现了父亲的爱子深情，更是深深地触动了读者的心灵，感人至深。但由于时代的距离，阅历的局限，文章在情感上可能不易引起学生的共鸣。教学的重点应为引导学生感受父子亲情，让学生深入文本，品析语言，品味亲情，最终达到情感渗透的目的，更是这篇文章的价值所在。在教学中，应该以“情”为切入口、突破口。进行情境创设，以“情”贯穿课堂的始终，让学生在诵读、品味中净化情感，激发学生的亲情，走进亲情，让他们感受亲情，品味亲情。在引导学生感悟文章真情的基础上，请学生走进生活，感悟亲情，不仅联系课内外，培养学生关心生活、感悟亲情的生活习惯，更是情感渗透的进一步深化。教学中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”等。这堂课我们可以设计成一堂情感体验课。为情景创设可采取多种方法：
1.开头用画家罗中立的《父亲》和歌曲《父亲》导入，认识一位苍老而可敬的父亲，升腾起一种对父亲的敬重之情，为课文做好情感铺垫。
2.动情的配乐示范朗读，品味字词过程中教师的引导点拨、字词替换，是分析过程中又一次创设的良好的情境，这也是整堂课的重点、亮点，“沉重的背影”“艰难的背影”“努力的背影”把父亲的艰辛和深挚的爱子之情推向了高潮。利用学生沉浸在这种情感中，再观看电视散文，进一步体味背影中的父爱。
3.最后以《懂你》这首歌结尾，再次让学生感受人间的爱。
4.教师还可以利用作者写这篇文章的一些想法，以及其他作家的一些文学作品，名人名言从课内延续到课外，进一步深化亲情。学生在情境中学，能感动，易感动，对课文的理解把握就不难了。
《老王》：文中的老王，可以概括为两个方面：“善”和“苦”，文章的精神是说，这样的好人这样苦，幸运者应该感到“愧怍”，这篇散文的核心就是讴歌一种善良的人性，我们在教学这篇课文时，应着重了解老王的这两方面，并了解“我”的善良和对老王的关爱。可以采用学生与文本的对话的教学方式。
老王和“我”一家人是什么关系？问题的设计，遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。我们从作者的文字中来看到老王的“善”和“苦”，学生充分接触文本，从文本中寻找依据，加深对文本的理解。
作者认为自己是“幸运的人”，他有不幸的地方吗？作者认为老王是“不幸者”，他有幸运的地方吗？
这一问题的设置，不仅更好地理解了老王的“苦”，而且达成了情感目标。再联系杨绛的介绍，学生对文章的主题的把握会更深刻。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感情，可以通过比较来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
《台阶》是一篇小说，教学的重点在于把握主题，分析人物形象及体会记叙中描写的作用，可采用板块教学。
《信客》是一篇略读课文，学生自读难度不大，重点是把握文章内容，分析人物形象，体会语言特点。
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