概要：文章www.suxue6.com 第一单元单元说明：本单元以战争为题材。课文有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷。就在这战争中，真善美与假恶丑都得到充分的表现。《新闻两则》报道的是渡江战役和解放南阳，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利，气势磅礴；《芦花荡》讲的是抗日战争时期一个“老头子”的故事，形象鲜明；《蜡烛》讲的是在反法西斯战争的年代，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的结婚蜡烛点在一位苏联红军士兵坟头的故事，含义深远；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》抓住英法联军火烧圆明园事件，严厉谴责强盗政府，表达了对被侵略、被掠夺者的同情，爱憎分明；《亲爱的爸爸妈妈》再现了半个世纪前南斯拉夫一段残酷的历史，饱含深情。本单元的课文以叙事作品为主，要求把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，应有自己的心得和评价；还要努力提高默读的速度和质量。根据这些要求我想本单元的教学目标可设定为：知识与能力：把握叙事性作品中的人物和事件，学会在初读课文过程中迅速抓住文中的人物、时间、地点，事件发生的原因，经过和结果...
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www.suxue6.com 第一单元单元说明：本单元以战争为题材。课文有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷。就在这战争中，真善美与假恶丑都得到充分的表现。《新闻两则》报道的是渡江战役和解放南阳，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利，气势磅礴；《芦花荡》讲的是抗日战争时期一个“老头子”的故事，形象鲜明；《蜡烛》讲的是在反法西斯战争的年代，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的结婚蜡烛点在一位苏联红军士兵坟头的故事，含义深远；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》抓住英法联军火烧圆明园事件，严厉谴责强盗政府，表达了对被侵略、被掠夺者的同情，爱憎分明；《亲爱的爸爸妈妈》再现了半个世纪前南斯拉夫一段残酷的历史，饱含深情。本单元的课文以叙事作品为主，要求把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，应有自己的心得和评价；还要努力提高默读的速度和质量。根据这些要求我想本单元的教学目标可设定为：知识与能力：把握叙事性作品中的人物和事件，学会在初读课文过程中迅速抓住文中的人物、时间、地点，事件发生的原因，经过和结果，了解时间梗概，把握课文主要内容。综合运用各种默读的方法，提高默读的速度和质量。过程和方法：通过体验，理解，比较，思考等方法了解叙事性作品的特点，感受文中人物的性格，有特色的语言，以及感人的情景，领会本单元战争的主题，有自己的心得和评价情感态度价值观：提高学生对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，培养学生爱国主义感情。教学设想：教学本单元要综合运用默读的各种方法，迅速把握课文内容及人物形象，感受特色语言及有代表性的场景，利用网络查找背景及其他相关资料，注意知识的拓展。第一课《新闻两则》这是两则比较规范的新闻，新闻是一种实用文体，《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇经典课文，学生初始学习新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认知规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。本文语言准确，简洁，是学生学习语言的好材料，因此语言学习与训练也列为教学重点之一。让学生自主阅读、自由寻找、自由发现、自己巩固这些知识，让知识在阅读实践的过程中逐步进入学生并且融会贯通。教学方法上要杜绝雷同，所以在具体处理教材时，可以让学生利用前面所学的新闻知识自主学习第二则，在此基础上比较两则新闻的异同。让学生遵循从感性到理性的认识规律掌握新闻的相关知识，可设计这样的问题： 整体感知：
1.对照书上的示意图，准备复述渡江战役过程，了解渡江战役的经过。
2.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？
3.有没有哪一句能够概括全文主要内容
利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。后两个问题的设计，便于学生了解导语和标题，在这个基础上教师讲解有关新闻的知识。这是传授知识的环节，作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。但这些知识的教学，是使学生对本文内容构成有了初步感知的基础上进行的，显得自然，学生接受起来也就不太困难。文中饱含着浓厚的个人情感，所以在学习新闻语言特点的时候，还要了解语言中的感情。 1.“百万大军横渡长江”中“百万”一词是实还是虚写？为什么？
2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域”，其中，“不含”去掉行不行，为什么？
3.“至发电时止（现在）该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部（剩下的）二十三时可渡完”，加点的词语和括号内词语加以比较，
你觉得新闻的语言有什么特点？
通过此语的比较，了解新闻语言的准确性，在这个基础上教师可指导学生完成课后练习三，让学生在从文中找出能体现新闻语言特点的句子。让学生深入理解新闻语言的准确性。
请同学们速读课文，在课文中勾画表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语 ，并且体会这些词语的感情色彩。
明确：表现我军英勇的词语有：“英勇善战”、“锐不可当”等，表现敌人溃不成军的词语有“纷纷溃退”“毫无斗志”“甚为微弱”等。
新闻的教学，不能完全脱离开这个单元的主题，文章的主题应该是通过作者的情感来体现来，这个问题的设计，就让学生感受到人民解放军的英勇善战，中国革命的胜利来之不易。很好地完成了情感目标。
快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容，完成下列内容：
1、理清记叙的六要素。
2、运用所学的新闻知识，找出这则新闻的标题、导语、主体。
3、主体部分讲述了哪几方面的内容？为什么要回顾过去一年多来人民解放军的战绩？
教学方法上要杜绝雷同，所以在具体处理教材时，可以让学生利用前面所学的新闻知识自主学习第二则，在此基础上比较两则新闻的异同。毛泽东同志的新闻语言在这堂课中接触了，课后还可以让学生背一些他的诗词，从另一个角度感受他的语言。 芦花荡：是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。这篇课文主要写了一个老英雄的故事，故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一只枪，只靠那支灵巧的篙和水鸭子死的游说本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络，但又一次他护送两个女孩在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小货轮，一个女孩负伤，这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个的收拾了他们，为女孩子报了仇，这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色。学生世学习和发展的主体，教学要着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。知识与能力①理清记叙的要素，把握故事情节。②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。情感与态度：认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。
过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
阅读小说，可以从人物，情节、环境三要素着手，人物形象的探究从粗略到具体， 文中有一句话“老头子过于自信和自尊”课文哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？
这一设计旨在抓住人物思想性格的核心作具体分析，重在内容研讨，培养对具体内容的确认能力和整合能力；第二问则旨在认识关键句子在文中的作用，鼓励学生在整体把握文章内容的基础上认识关键句。这是一个英雄的老人，可以让学生用说话的形式重点探究这一性格内涵： 老人的英雄性格表现在“_________”说话。这一说话的结论可以多样：表现在具有爱憎分明的强烈感情上，；过于自信自尊上、智勇双全的行为上。在品读文笔精华的基础上，利用“二菱”的口吻评点老头子，对人物作深层的了解。说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的。人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
年近六十，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中队的供给，这是富有传奇色彩的，手无寸铁的老人独自一人，把十几个鬼子打得头破血流，这更富有传奇色彩。体味故事情节的传奇色彩，仍可以采用说话的形式，这样可以探究事件发生的过程与意义。护送的惊心动魄表现在_____________；杀敌的酣畅淋漓表现在____________，结论可以有护送：交通工具的简陋；敌人火力的密集；敌我势力的悬殊；复仇：老头设下的圈套；敌人愚蠢地上钩；老人通达敌人等。在这一基础上还可以对主题进行把握。
文中有不少诗意的描写，与战争环境和人物的心境相和谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，，对这如诗如画的环境的感悟可从两方面设计，一是开头，听读课文后感受美景，为人物的出场创设一个情境，当了解了人物和情节后再回头读这些语言，可能能更好地体会孙犁的“诗体语言”。优美的语言应该摘抄下来，细心揣摩，对这种描写的高明之处有所领悟，可以提高学生的描写能力，结尾可以让学生仿写几句，写写家乡的景色，这种拓展练习，落实了“借鉴吸收”的教学要求，把语言能力的培养落到了实处，开放、自主、体味与创造有机统一。
3.《蜡烛》
这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。内容非常感人，作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可或缺。为了突出某种形象、某种情感，作者往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类，比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。
4.《旧英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》本文立场鲜明，“赞美圆明园”和“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑表现这雨果清醒地头脑，正直的良知、公正的立场。学习这篇课文，不必拘泥于“整体-局部-整体”的阅读模式，可以将课文自然切分为两个独立的整体进行比较阅读，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形象鲜明的感受后，在进行深层
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