概要：对五四运动同样是按照明确目标、展示成果、质疑讨论、小结巩固四环节进行学习。其中五四运动的爆发过程是由我和该课题小组的同学一起通过历史剧再现巴黎和会及五四前夜等一幕幕真实、悲壮、激动的场景。把课堂变成北大法科礼堂，使学生情不自禁地融入历史、感受历史。在各小组展示成果之间，我会适时插入一些视频资料给学生以直观展示，渲染气氛。在质疑讨论环节，结合五四运动意义讨论、对比五四运动和辛亥革命的异同，然后再上升为新、旧民主主义革命的异同，并使用图表直观的展示出来。最后，多媒体板书知识框架，一起填空重要知识点，当堂巩固。（三）课后沉思大屏幕显示：课后沉思：1919年5月4日，中国大学生走上街头，游行示威，群情汹涌，高喊“科学”、“民主”。20xx年5月4日，中国的大学生在干什么呢？5月1日开始放大假，大学生们理所当然的选择：旅行、休息、学习、走访亲友……，时代在变，人在变？你思考到什么？ 请就此展开讨论：新时期的“五四精神”这是我设计的一个课外研究性活动，这样就使五四运动的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给以震撼和指导，从而最终达到历史课的教育目的。上一页 [1] ...
《新文化运动和五四爱国运动》说课稿,标签：初中历史说课视频,高中历史说课课件,http://www.suxue6.com
对五四运动同样是按照明确目标、展示成果、质疑讨论、小结巩固四环节进行学习。
其中五四运动的爆发过程是由我和该课题小组的同学一起通过历史剧再现巴黎和会及五四前夜等一幕幕真实、悲壮、激动的场景。把课堂变成北大法科礼堂，使学生情不自禁地融入历史、感受历史。在各小组展示成果之间，我会适时插入一些视频资料给学生以直观展示，渲染气氛。
在质疑讨论环节，结合五四运动意义讨论、对比五四运动和辛亥革命的异同，然后再上升为新、旧民主主义革命的异同，并使用图表直观的展示出来。
最后，多媒体板书知识框架，一起填空重要知识点，当堂巩固。
（三）课后沉思
大屏幕显示：课后沉思：
1919年5月4日，中国大学生走上街头，游行示威，群情汹涌，高喊“科学”、“民主”。
20xx年5月4日，中国的大学生在干什么呢？5月1日开始放大假，大学生们理所当然的选择：旅行、休息、学习、走访亲友……，时代在变，人在变？你思考到什么？
请就此展开讨论：新时期的“五四精神”
这是我设计的一个课外研究性活动，这样就使五四运动的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给以震撼和指导，从而最终达到历史课的教育目的。
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