三、 说学法
有时我们会经常认为现在的学生缺乏学习热情、贪玩、懒惰，其实，那是因为我们没有让他们经历历史、经历生活。如果我们放下对分数的追求来研究学生，便会发现他们真正内在的学习需要正是对未来世界探求的渴望，是对国家和民族命运以及他们对自身前途与国家、民族命运联系的一种关注。这是由青少年学生的年龄和心理特点决定的。正因为如此，他们对学习历史的潜在热情是非常高的。也就是说，“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把。”而本课又正是宣传革命思想，弘扬民族精神、撒播火种的一课。所以，本着促进学生自主性发展这样一个根本目标，我采用了自主性学习法。具体方法有研究性学习法、体验性学习法、反思性学习法等。
其中体验性学习法是本课的一种重要学习法。尤其是在学习五四运动时，通过创设“再现历史”这一活动，使每一个学生也包括我在内都以一种“经历历史”的形态，而且是以历史主人翁的角色进入到了那场波澜壮阔的伟大运动中去。使学生获得极为丰富的情感和精神的历程。其中“巴黎和会”那一幕更能让学生去感受和体验那场中华民族的悲剧，从而锻造其作为中国人应有的品格和勇气，去寻求作为中国人的义务和责任。这样也就达到了我们历史课的教育目的。
总之，本课的教学方法是以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论、研究分析、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。
四、说教学过程
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，按照“自学—指导”的互动教学模式，我把教学过程分为课前：指导预习；课上：导入新课、明确目标、展示成果、质疑讨论、小结巩固；课下：课后沉思共三部分七个环节。
（一）课前导学
本课采用了“自学—指导”教学模式并尝试了研究性学习。所以，我在课前根据教材内容设计了导学提纲，学生在充分预习新课的基础上，自由结成学习小组并从以下问题中选择一个或多个问题作为本小组的研究课题，进行研究。
（二）课堂教学
１、导入新课：先由五四青年节的起源谈起，跟学生一起回到那个民族命运风雨飘摇的岁月，那个令无数青年热血沸腾的时代。引出课题。再复习提问：辛亥革命之后，资产阶级革命派为维护民主共和的成果，同北洋军阀进行了哪些斗争？学生回答后，指出这些政治领域里的斗争必然要反映在思想领域里。新文化运动就是当时一批激进的民主主义者在思想领域里同封建势力的斗争。板书“新文化运动”
２、明确目标：学生一起指出学习新文化运动需要弄清的知识点。板书知识点。
３、展示成果：关于新文化运动，课前导学设计了五个问题。依次由五个小组展示他们的研究成果。对不清楚的地方其他同学可以补充。这样新文化运动兴起的背景及标志、基本内容、代表人物及主要著作、十月革命后运动的变化及历史意义等基础知识就基本解决了。同学们有尚不明白的地方可以向台上提问，或故意发难，而台上或自答或请同学、老师代答，从而实现了面向全体学生，学会学透。
４、质疑讨论：估计到学生对新文化运动的意义可能分析不够透彻，这里专门设计了一个反馈系统。根据课堂情况展开全班大讨论使学生深刻理解新文化运动是一场空前的思想大解放运动。当然，其他问题也可以视情况加入讨论。
５、小结巩固：最后多媒体板书知识框架，一起填空重要知识点，当堂巩固。
