概要:五、总结:全文围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”这一句来谈,因此这句具有提纲挈领的作用。六、文是从序文的角度命题的,《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的,如果也从史论的角度给本文命题,而且也有一个“论”字,怎样改好?如:《兴亡论》等。七、品语言并读课文。本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例,本段文字句式上有问句,有叹句,有骈句,有散句,有长句,有短句,读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”,读是注意语气。 问句读上扬调,叹句读下降调。并做示范性诵读。教师给予补充纠正。八、课堂练习:投影仪。九、背诵第三段。板书设计:(投影片二) 时间 事件 道理盛衰之理 盛(得) 908年 接受三矢,继父遗志 忧劳可以兴国在于人事(论点) 912年 系燕父子以组923年 函梁君臣之首衰(失) 926年 ...
伶官传序(论坛精华帖)-教学教案,标签:人教版高二语文教案,高二语文选修教案,http://www.suxue6.com
五、总结:
全文围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”这一句来谈,因此这句具有提纲挈领的作用。
六、文是从序文的角度命题的,《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的,如果也从史论的角度给本文命题,而且也有一个“论”字,怎样改好?
如:《兴亡论》等。
七、品语言并读课文。
本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例,本段文字句式上有问句,有叹句,有骈句,有散句,有长句,有短句,读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”,读是注意语气。 问句读上扬调,叹句读下降调。
并做示范性诵读。教师给予补充纠正。
八、课堂练习:
投影仪。
九、背诵第三段。
板书设计:(投影片二)
时间 事件 道理
盛衰之理 盛(得) 908年 接受三矢,继父遗志 忧劳可以兴国
在于人事
(论点) 912年 系燕父子以组
923年 函梁君臣之首
衰(失) 926年 身死国灭 逸豫可以亡身
历史教训:“夫祸患积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”
http://www.suxue6.com/vbb/showthread.php?threadid=1082
伶官传序(论坛精华帖)一文由(www.suxue6.com)www.suxue6.com搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
上一页 [1] [2]
Tag:高二语文教案,人教版高二语文教案,高二语文选修教案,免费教案 - 语文教案 - 高二语文教案