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《病梅馆记》教案(一) 于慧琦_(推荐)-教学教案

[09-09 18:42:35]   来源:http://www.suxue6.com  高二语文教案   阅读:8592

概要:自由诵读(快慢不拘,大小声皆宜,但绝不可默读) 引姚鼐语“大抵学古文者,必须放声疾读,又缓读,只久自悟。若但能默看,那终生做外行也。”集体诵读(掌握节奏、控制语调、字正腔圆,抑扬顿挫。朗读水平与语文能力成正比)四 分析课文 有了诵读基础,我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字,寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点,首先要明确三个问题(屏幕上打出思考题)梅的病态是什么?象征了什么? (参考答案:曲、欹、疏,象征对人格的扭曲。)2、致梅成病态的手段是什么?这又象征了什么? (斫、删、锄,象征对人才的压迫摧残) 3 疗梅 的决心是怎样体现的? A、先有行动:购梅、辟馆; B、具体办法:纵、顺、埋、解、复、全 (困难与苦衷:来自文人画士的垢厉,暇日与闲田不多,身单力薄) C、态度愿望:不怕打击,置垢厉与度外;穷其后半生,将疗梅事业进行到底。 其勇气、其魄力、其意志,令人钦佩、令人敬慕。 引导学生明确文章中的托物言志:梅——人才;病梅——畸形人才;文人画士——清朝...
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自由诵读(快慢不拘,大小声皆宜,但绝不可默读)
 引姚鼐语“大抵学古文者,必须放声疾读,又缓读,只久自悟。若但能默看,那终生做外行也。”
集体诵读(掌握节奏、控制语调、字正腔圆,抑扬顿挫。朗读水平与语文能力成正比)
四 分析课文
    有了诵读基础,我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字,寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点,首先要明确三个问题(屏幕上打出思考题)
梅的病态是什么?象征了什么?
        (参考答案:曲、欹、疏,象征对人格的扭曲。)
2、致梅成病态的手段是什么?这又象征了什么?
        (斫、删、锄,象征对人才的压迫摧残)
   3  疗梅 的决心是怎样体现的?
         A、先有行动:购梅、辟馆;
         B、具体办法:纵、顺、埋、解、复、全
       (困难与苦衷:来自文人画士的垢厉,暇日与闲田不多,身单力薄)
         C、态度愿望:不怕打击,置垢厉与度外;穷其后半生,将疗梅事业进行到底。 其勇气、其魄力、其意志,令人钦佩、令人敬慕。
     引导学生明确文章中的托物言志:梅——人才;病梅——畸形人才;文人画士——清朝统治者。作者谴责摧残梅花的举动,实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨,表达了要求改革的心情。
 理清思路(板书——略)
 体味情感(——无限同情,满腔悲愤。引导学生从课文找出表达悲愤情感 的语句)
    1、“泣之三日”为病梅而泣,其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉,激起读者的共鸣。
    2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应,写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸;一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要拯救饱受压抑摧残的天下英才,岂是一人一时能做得到。尤其让作者忧心忡忡的是,病态人格普遍存在,人们没有感到这有什么不正常,无人提出疑义,这是一种可怕的集体沉默,这也正是时代的悲剧。作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤?这真是一腔悲愤寄梅中。(屏幕上打出大字)
集体诵读(体味情感、领悟情感、读出感情)
比较阅读
    这感情太沉重了,让我们暂时走出来。接下来我们来完成一个比较性的阅读;请看大屏幕,阅读上面的小诗,试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点?
                              盆   松

                              一样金色的种子,
                       &

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