〔师、生齐读第一至第六小节：“那天早晨上学，……就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。”〕
好，现在我们思考一下，我们读了一遍以后，大家想一想，开始出现的这个小弗朗士，你觉得怎么样？想想看，这个孩子是怎么样的一个孩子？〔学生举手〕×××，你说。
生(9)：非常贪玩。
师：嗯，非常贪玩的孩子，好。是不是还有补充？〔学生举手〕好，你说说看。
生(10)：不爱学习。
师：嗯，不爱学习的孩子。嗯，还有吗？〔学生举手〕好，×××说。
生(11)：经常不去上学。
师：噢，经常不上学的孩子。嗯，还有吗？〔学生举手〕好，×××说。
生(12)：自己能管得住自己的孩子。
师：噢，自己能管住自己的孩子。还有没有？刚刚四个同学都讲了自己的看法。那么，现在我们来研究一下看，你们这些看法一定是从课文中间来的喽。是哦？刚刚有同学说，小弗朗士是一个很贪玩的孩子——从哪些地方反映出来，这是一个贪玩的孩子呢？〔学生举手〕×××说。
生(13)：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”
师：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”还有吗？说明他很贪玩。还有吗？想想看。〔学生举手〕×××。
生(14)：“这些景像，比分词用法有趣多了”。
师：噢，“这些景像，比分词用法有趣多了”。嗳，说明他贪玩。那么，刚刚×××〔指生(11)〕说，经常不去上学，你们同不同意啊？反映在课文的哪些地方？〔学生举手〕×××说。
生(15)：“我想就别上学了，到野外地去玩玩吧。”还有，铁匠华希特说：“用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！”〔学生轻笑声，并有议论〕
师：嗯，你们有不同的看法。那么你们来发表看法。〔学生举手〕×××说。到底是不是经常不去上学的？
生(16)：上学经常迟到。
师：噢，上学经常迟到。××〔指生(15)〕你讲得不够确切，上学是上学的，但是经常迟到。对不对？同学们看看，这一节，他去的时间是早，还是迟到了？你们从哪里看得出来？〔学生举手〕×××说。
生(17)：去得很晚。
师：去得很晚。对了。这天上学，他去得很晚的。〔板书：上学：很晚〕铁匠华希特就给他开玩笑：你“总是挺早的！”这是反话，说明他是一直很晚去的对吧？现在我们再来看看：有的同学说，他平时不用功，不爱学习。刚刚×××〔指生(10)〕讲得很好。什么地方看出他不用功呢？——我们的小弗朗士是不用功的。〔学生举手〕×××说。
生(18)：“连一个字也说不上来。”
师：“连一个字也说不上来。”韩麦尔先生今天要问什么啊？
生（部分）：分词。
师：问分词，对了。他功课没准备好。分词，是法文里动词的一种变化形式。注解里有。〔边讲边板书：分词：连一个字也说不上来〕是哦？他连一个字也说不上来！好，同学们再看看，贪玩、不用功，这是他的一个方面。不过，另一方面，现在自己的国土已经被普鲁士军队占领了，我们的小弗朗士是怎么想的？找找看，书上是怎么写的？——自己的国土，自己的家乡，已经被普鲁士兵占领了，我们的主人公小弗朗士是怎样想的？〔学生举手〕×××说。
生(19)：“普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了”。
师：“有趣多了”。噢，〔学生举手〕×××你说。
生(20)：“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近
