概要：文章www.suxue6.com 《5以内的减法》评析李老师这节课，从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，正规书写算式，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点，下面我就这一节课进行以下的分层评析。李老师以学生非常熟悉非常喜欢的千纸鹤这种吉祥鸟引入，让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标，减法的认识，在这个过程中李老师以点到面进行有低到高的引导，张扬学生个性，激发了学生的个性思维，这完全符合新课程表准中让不同的学生得到不同的发展，这一理念，在学习了3-1=2这个算式之后用情景引导学生说出了3-2=1，然后让学生用这个算式编应用题这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，通过举一反三的练习，不仅体会3-1=2和3-2=1这两个算式的关系更主要的是感悟到了简单的减法应用题三个量的关系，在练习过程中采用了多种练习形式，从单图到复合图，让学生从中集信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，...
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《5以内的减法》评析
李老师这节课，从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，正规书写算式，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点，下面我就这一节课进行以下的分层评析。
李老师以学生非常熟悉非常喜欢的千纸鹤这种吉祥鸟引入，让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标，减法的认识，在这个过程中李老师以点到面进行有低到高的引导，张扬学生个性，激发了学生的个性思维，这完全符合新课程表准中让不同的学生得到不同的发展，这一理念，在学习了3-1=2这个算式之后用情景引导学生说出了3-2=1，然后让学生用这个算式编应用题这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，通过举一反三的练习，不仅体会3-1=2和3-2=1这两个算式的关系更主要的是感悟到了简单的减法应用题三个量的关系，在练习过程中采用了多种练习形式，从单图到复合图，让学生从中集信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题，让学生真切的感受到数学www.suxue6.com于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性，而且练习过程中学生的练习形式注意了由单人回答——同位练习——集体练习，由点到面，层次清晰，在探求计算方法的时候，激发了学生大胆采取多种方法，带对比和感悟中寻找到最好的算法。
另外，李老师注意了长造型的补充课程资源，利用了就在我们身边的课程资源——又方便又好用的每个人都有的手指，创造性的进行教学，活泼的手指游戏，激发了学生的学习兴致，体现了新课程理念中“恰当的就是最好的”的观点。
当然，这捷克也存在着不足，例如，在学生的回答出乎老师的意料的时候，如果及时进行点拨，将问题进行适当的延伸，这种肯定，既保护了学生强烈的求知欲望，又能将课堂气氛推到一个新的高潮。
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