概要：确实如此。理论上是如此，实践上也是如此。唯一可能需要交代一下的是，究竟谓语动词与非谓语动词有哪些形式。这件事情的重要性相信就不须多说了。回到起初提到的问题：区别下列词是否为谓语动词。借此理清楚一下里面一些比较细节的问题。Doing, Having done, being done, to have done, is being done, broken, learned首先，doing是非谓语，当无疑义。由此得出的是（12）单个的动词时，doing, done, to do当然是非谓语。然后，having done, being done, to do这两个也是非谓语，而is being done是谓语动词。由此得出的是（13）复合型的动词，或者动词的复合形式，也就是因为时体等的变化而弄成几个词的情形，以第一个词的形式为准，按（12）办理。Is being done中，第一个词是is, 不是三种非谓语动词的形式，连带效应，整词必谓语也。最后，broken是非谓语动词，learned则不一定，可谓可非谓。由此要得出的是（14）过去式与过去分词不同的（break过去式b...
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确实如此。理论上是如此，实践上也是如此。唯一可能需要交代一下的是，究竟谓语动词与非谓语动词有哪些形式。这件事情的重要性相信就不须多说了。
回到起初提到的问题：区别下列词是否为谓语动词。借此理清楚一下里面一些比较细节的问题。
Doing, Having done, being done, to have done, is being done, broken, learned
首先，doing是非谓语，当无疑义。由此得出的是
（12）单个的动词时，doing, done, to do当然是非谓语。
然后，having done, being done, to do这两个也是非谓语，而is being done是谓语动词。由此得出的是
（13）复合型的动词，或者动词的复合形式，也就是因为时体等的变化而弄成几个词的情形，以第一个词的形式为准，按（12）办理。Is being done中，第一个词是is, 不是三种非谓语动词的形式，连带效应，整词必谓语也。
最后，broken是非谓语动词，learned则不一定，可谓可非谓。由此要得出的是
（14）过去式与过去分词不同的（break过去式broke, 过去分词broken，过去分词肯定是非谓语；两者形式一致的（learn的过去式与过去分词形式同，皆为learned），-ed形式不能下结论（具体如何分别，是有办法的，暂且卖个关子）。
我们经常要做的事情是找主干，因而要找谓语动词，这里说半天非谓语动词如何判断，有何意思呢？稍微一想就知道：我们要找的正常人，你却说一些异端的特征干什么呢？异端特征鲜明，目标明确。把它们排除掉，不就是正常人吗？所以我们找谓语动词，可以用排除非谓语动词的办法。
（15）一个动词，如果不是非谓语动词的形式之一，则为谓语。
如果非要从谓语动词本身来发掘特点，也是有的。我们且从正面来说一回。（提示：仅供参考，逻辑比较混乱的同志，就用（15）那一招可也，怕下面的一说，反倒乱了）
（16） 能说出时态的，必是谓语动词。
注意此处时态准确地说是“时”，也就是能说出过去现在将来。特别要说明的是doing并不是现在时，is/was/will be doing, 才由is表明是现在，was表明是过去，will表明是将来。
（17） 情态动词加原形，必是谓语动词
此论无例外。
（18） 原形动词，必是谓语动词（除特殊动宾补的情形）
所谓特殊的动宾补，例如make sb do, 这个do通常被称为“不带 ‘to’的不定式”。为何不叫原形而说得这么别扭，就是因为此处不是谓语，非要说成非谓语动词的某一类，才符合我们的体系。这个且不论，反正这种特殊情形心中有数就行。
总而言之
英语将动词分成两类，不是无事生非，是为了使句子结构更大统一，更加容易把握。
谓语动词与非谓语动词从形式上区别开来，使得找到谓语仅需凭视力的判断。
非谓语动词虽然也有多样性，但其形式极其突出，故可用排除“非谓”来确定“谓语”。
谓语动词本身也有特点可以参照，使判断更加快捷。
阅读中当用此招，迅速找到句子主干，不管有无生词。 写作中当明此理，见动词则小心其形式，谓语非谓，形式上泾渭分明。
练习：凡胎肉眼识谓语
下面我们把这些招全部使上，看看下面这些变态的句子，把它们的谓语动词尽数找出。现在不要把词是否认识拿来做挡箭牌了。谁叫英文是“形合”呢！
Descriptive linguists cannot explain how a sentence is transformed ——or, in other words, indicate such relationships as that between active and passive voice.
Cannot explain为谓语动词，以情态动词始也，或非三种非谓形式也。
Is transformed为谓语动词, 现在时也，或非三种非谓语形式也。
Indicate为谓语动词，原形动词也，或非三种非谓语形式也。
又：为何三个谓语动词？不是说一个句子必有且只有一个谓语动词吗？
特别提示：
（19） 此处所谓“句子”包括从句，即一个从句亦必有且只有一个谓语动词，如此句how引导的一个名词从句；
（20） 二是谓语动词可以并列或以其它连词连接，如上句最后一个谓语动词indicate与第一个的explain以or并列之。
参考译文 描写语言学家无法解释句子是如何转换的--换句话说，也无法阐明像主动语态和被动语态之间的这种关系。
There was little chance to discuss the problems with the teachers concerned or do more than glance at the books being used.
Was?过去式，故谓语。
To discuss?三种形式之一，故非谓语。
Concerned?不确定，可能过去式亦可能过去分词（容后讨论，我会记得的）
Do?原形，谓语动词。
Glance？原形，谓语动词（与前用more than连接）
Being used?第一个词为-ing形，故非谓语。
译文 没什么机会与有关老师讨论问题，对正在使用的书也只不过匆匆看了一下。
长句的破解，是抓主干，但主干抓了，并非就竟了全功。还有枝叶又当如何？这都是下几回的事情了。此番说话，抓的还是主干的主干，也就是其中的谓语动词。而主干尚有其余部分焉。但纲举目张，其余部分也是着落在动词上。如何搞定？且听……
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