精当·适当·恰当
——浅议案例在思想政治课教学中的运用
内容提要：要正确使用案例必须做到：（1）选用类型要精当。（2）运用时机要适当。（3）使用方法要恰当。
关 键 词：教学法 案例教学
案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大政治课教师喜爱。那么，在教学实践中思想政治课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢？我认为要正确使用好教学案例必须做好以下三个方面工作：
一、精当。即选用案例类型要精当。教学过程中，经常运用案例进行教学的政治课教师都会有这种体会：如果选用的案例不具有趣味性、典型性和时代感，就很难达到预期的课堂教学效果。因此，选用案例是否精当是案例教学能否顺利实施的前提条件。在教学实践中选用案例要注意从以下四个方面着手：（1）新。就是选用的案例要新鲜，具有鲜明的时代气息。比如，教师要阐述“青少年要有开拓进取精神”这一观点时，如果选用“张衡发明地动仪”这个案例来说明虽然也能说明清楚，但对学生来说毕竟有些陈旧和遥远。相反如果选用“中国工程院院士、首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平院士是怎样成为‘世界杂交水稻之父’的”这个案例，则不但可以给学生讲清“开拓进取”的深刻内含，而且更具有现实意义和时代气息。（2）近。就是选用的案例要切近学生的生活。“隔山打抢，难辨虚实”这是学生对教师在教学中所举的一些远离学生，远离现实的案例的确切评价。这样的案例不仅不具有说服力，而且还会让学生怀疑其真实性，削弱案例教学的实效性。相反，在教学中如果多运用一些发生在学生身边的案例，学生就会感同身受，印象深刻。（3）真。就是选用的案例要有事实依据。捕风捉影、道听途说的案例，经不起推敲的案例，如果应用到教学过程中，不但不能说明思想政治有关的概念和原理，而且还会大大降低思想政治课教师在学生心中的威信。（4）精。这里所说的“精”就是选用的案例必须是最贴切地说明概念和原理，最能引起学生兴趣，最有教育意义。如果在教学中对所选用的案例不加筛选，仅仅是为举例而举例，是泛泛举例，那就失去了运用案例进行教学的真正意义，有百弊而无一利。
二、适当。即运用案例的时机要适当。能否抓住有利的教学时机运用案例是案例教学能否取得成功的重要环节。这就要求政治课教师在运用案例进行教学时，要抓住适当的教学时机，开展案例教学。（1）欲“引人入胜”之时。即烘托课堂气氛时使用。思想政治以其理论性、抽象性、思想性而让学生难以理解以至产生厌学心理。如果能够在教学过程中，或开头，或结尾，或中间穿插一些典型案例，给学生以新鲜感，这无疑会给学生带来强烈兴趣，起到引人入胜的作用。比如，我在讲授“刑事违法行为应受刑罚处罚”这一内容时，一开课我就播放了《焦点访谈》播出的“xx功痴迷者傅怡彬杀亲灭妻”这一典型案例。这个案例的运用不仅极大地激发了学生学习法律知识的兴趣，而且使学生通过案例弄清了我国刑罚的目的。同时，通过这个案例，还让学生认清了xx功“反人类、反社会、反人民”的罪恶本质。（2）需“画龙点睛”之时。即突出教学重点时使用。突出教学重点是一节思想政治课的中心任务。政治课教师为突出教学重点总是千方百计地寻找教学资料，设计教学方法来加以实现。因此，如果运用典型案例来突出教学重点，则是实现思想政治课教学目的的有效途径，就能起到画龙点睛的功效。比如，我在讲授“法律对全体社会成员具有普遍约束力”这一重点内容时，选用了“原全国人大常委会副委员长成克杰因贪污受贿被依法判处死刑”这一典型案例来加以说明。这个案例不仅充分证明了“公民在法律在前一律平等”这一重要法律原则，突出了
