概要：3． 光速以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速．经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速．再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速．三、总结扩展光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．四、板书设计> > > >探究活动>利用信息学习的探究活动模板>【课题】光源的发展史>【组织形式】个人或自由结组>【活动流程】制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．>【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录．>2、和其他成员交流，发现共性和差异．>3、提出光源发展的新方向．>实践探究活动>【课题】小孔成像的再认识>【组织形式】学生活动小组>【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计...
光的直线传播初中二年级教案,标签：教科版初二物理教案,初二物理复习教案,http://www.suxue6.com
3． 光速
以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速．经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速．再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速．
三、总结扩展
光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．
四、板书设计
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探究活动>
利用信息学习的探究活动模板>
【课题】光源的发展史>
【组织形式】个人或自由结组>
【活动流程】
制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．>
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录．>
2、和其他成员交流，发现共性和差异．>
3、提出光源发展的新方向．>
实践探究活动>
【课题】小孔成像的再认识>
【组织形式】学生活动小组>
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．>
【参考方案】
（1）在硬纸板上用锥子扎一个1—2mm的圆孔．晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像．改变屏与小孔的距离，像的大小和亮度有什么变化？>
（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？>
（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，一是三角形、一是方形，孔的形状对所成像有无影响？>
（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔、一是三角形、一是方形），则光瓶上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？ >
【备注】
1)写出探究过程报告
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