概要：讨论还在继续，但有一个观点同学们始终没有提及，就是周瑜和孙权的关系。于是我引导说：“同学们，我们读过杜牧的《赤壁》诗，里面有一句‘东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔’，由此我们知道，历史上有二乔，小乔嫁给了周瑜，而大乔呢？”我故意卖一个关子。 同学们都异口同声地说：“大乔嫁给了孙策”。 我接着往下引导：“那孙策、孙权和周瑜之间的关系是……” “姻亲关系！” “那既然是亲戚，周瑜当然就能得到孙权的信任了。回看作者，他的被贬说明什么？” “说明得不到君王的信任！” “那么苏轼羡慕周瑜的还应包括……” “渴望能象周瑜一样得到当时君王的信任！” 同学们在我的一步一步引导下，终于找到了另外一个答案，但同时又有些遗憾，因为在同学们的答案中我并没有发现太多闪光的东西，没能给我惊喜。 接下来是一道讨论题，题材目是这样设计的：词最后两句“人生如梦，一尊还酹江月”有人认为这其中包含有消极成份。试结合作者的生平及写作背景，谈谈自己的看法。 设计这道题目时我是心存顾虑的，因为按照习惯的思维，能编进教科书作为情感教育的文章，一般不存在消极的思想，更者同学们手上的各种参考书也必然将此观点理解为积极...
让学生成为课堂上的主角 ——一节宋词欣赏课－教学教案,标签：高三语文复习课教案,高三语文复习教案,http://www.suxue6.com
讨论还在继续，但有一个观点同学们始终没有提及，就是周瑜和孙权的关系。于是我引导说：“同学们，我们读过杜牧的《赤壁》诗，里面有一句‘东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔’，由此我们知道，历史上有二乔，小乔嫁给了周瑜，而大乔呢？”我故意卖一个关子。
同学们都异口同声地说：“大乔嫁给了孙策”。
我接着往下引导：“那孙策、孙权和周瑜之间的关系是……”
“姻亲关系！”
“那既然是亲戚，周瑜当然就能得到孙权的信任了。回看作者，他的被贬说明什么？”
“说明得不到君王的信任！”
“那么苏轼羡慕周瑜的还应包括……”
“渴望能象周瑜一样得到当时君王的信任！”
同学们在我的一步一步引导下，终于找到了另外一个答案，但同时又有些遗憾，因为在同学们的答案中我并没有发现太多闪光的东西，没能给我惊喜。
接下来是一道讨论题，题材目是这样设计的：词最后两句“人生如梦，一尊还酹江月”有人认为这其中包含有消极成份。试结合作者的生平及写作背景，谈谈自己的看法。
设计这道题目时我是心存顾虑的，因为按照习惯的思维，能编进教科书作为情感教育的文章，一般不存在消极的思想，更者同学们手上的各种参考书也必然将此观点理解为积极的，假如同学们的观点如出一辙，那对于我这道题目设计的目的就很难达到了。到底同学们能否从这些传统观点中突围而出，寻找到一些新的东西呢？带着这个期待，我开始了这一环节的讨论。
果然不出所料，前两位站起来的同学观点大体一致，都认为苏轼虽然遭贬斥，但创业的雄心未泯，虽有“人生如梦”的慨叹，但此属人之常情，不能因此而认为其情感的消极。
这两位同学陈述完自己的观点后，接下来是一阵尴尬的沉寂，可能因为大家都一致认同了这一观点吧？假如没有更新的观点，讨论这一环节会就此夭折，那将成为这节课的一大败笔。我有点不安起来，把目光投向那几位平时常有独到见解的同学身上。
这时一位女同学站起来打破了沉默的僵局。我想，无论这位同学的观点如何，我都会感激她为我解了这个围。
然而，这位同学的观点却大出乎我的意料之外。她说：“我认为苏轼的思想是消极的。作者确实不幸，但他却缺少越挫越勇的气慨，没有坚定的信心，认清目标，积极为百姓‘鞠躬尽瘁’，而是‘一尊还酹江月’，哀悼古人，仰慕英雄，将渴望建功立业的情怀寄托在古人身上，虽然整首词隐藏着对现实的不满，但他没有改变现实或在现实中寻求一条建功立业、实现自己人生价值道路的冲劲，所以其思想是消极的。”
这位同学的回答赢得了听课老师和同学们的阵阵掌声。我想，除了她的观点言之成理之外，更多的应该是大家对她能突破传统、勇于创新的赞许。
讨论还在继续，因为有了前面几位同学的榜样，同学们发言的思路放得更开了，不少同学之间还形成了争论。看着争先恐后积极发言的同学，我心里一阵阵的欣慰……
最后一个环节是一个对比阅读的环节。设计这个环节，是想通过《雨霖铃》和《赤壁怀古》这两首分别代表婉约和豪放词风的词进行对比，在对比中明确这两个词派风格的差别。
我分别要求同学们从这两首词表现出来的情景、情事和情感三个方面来区分这两首词的不同风格。在我的提示下，同学们很快就明确了：《赤壁怀古》中的情景分别有大江、乱石、惊涛和雪浪，体现了壮美的特点，而《雨霖铃》中的情景分别有寒蝉、烟波、暮蔼、杨柳、晓风和残月，体现了凄美的特点；《赤壁怀古》中的情事是表现了周瑜指挥若定、谈笑却敌的豪迈，而《雨霖铃》是
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