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24《诗经》两首(推荐)-教学教案

[10-05 22:00:23]   来源:http://www.suxue6.com  高二语文教案   阅读:8524

概要:采荇人左拣右拣。追求她成了空想, 好姑娘苗苗条条,睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。 教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。 5.学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗,把握文意 1.教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。 生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。 生2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。 生3:他做梦梦见弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。 ……教师小结:这苜诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。看来,冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 2.教师提问:既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 教师把全班同学分成六组,每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主,另一组补充或评价。 成果展示: 首章四...
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采荇人左拣右拣。
追求她成了空想,    好姑娘苗苗条条,
睁眼想闭眼也想。    娶她来钟鼓喧喧。
    教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。
    5.学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。
    四、思读全诗,把握文意
    1.教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。
    生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。
    生2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。
    生3:他做梦梦见弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。
    ……
教师小结:这苜诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。看来,冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
    2.教师提问:既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
    教师把全班同学分成六组,每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主,另一组补充或评价。
    成果展示:
    首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的呜叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶。
    板书:听听:关关雎鸠
          所见:在河之洲  极有层次,语约义丰
          所思:窈窕淑女
所愿:君子好逑。
    次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
    板书:寤寐求之——追慕之心
          辗转反侧——相思之苦
    第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生,无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望。
    板书:琴瑟友之——亲密相爱
          钟鼓乐之——欢快热闹
    教师小结:古人在解释这首诗时,曾进行封建礼教的涂饰,或说它是“美后妃之德”,或说它是“刺康王晏起”,名义上是“以史证诗”,实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇,它写思慕,写追求,写向往,既深刻细微,又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不yin,哀而不伤”,确有一定见地,对我们仍有启发。
    3.学生再读《关雎》,同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
    五、品读全诗,探究艺术手法
    1.提问:本文采用了什么表达方式?
    生1:题目取自句首。
    生2:每句话都是四字。 
    生3:语言几乎相同,中间只变动几个字。
    生4:这首诗采用了一些双声叠韵字。
……
  教师小结:《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的

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