概要：在教学《只有一个地球》一文时，教师就可以根据学生学习基础和学习能力、学习方法的差异，教师设计了“我是地球的小村民”的活动，让学生在自由组成的小组中自主探索地球的奥秘。同时提出，你可以从课文的阅读中获得知识，也可以从课外的阅读中了解知识，还可以在与同学的讨论交流中掌握知识。“小村民”的兴趣一下子就被调动起来了，他们读的读、翻的翻、说的说、记的记，那种积极探索的精神不亚于真正的科学家。在后来的讨论中学生不但将课文中介绍的知识生动地读了出来，而且还介绍了许多与地球、与生活、与人类有关的知识，并就目前地球上存在的生态平衡问题、环保问题提出了自己许多建议，让人惊叹于学生广博的知识中，享受在学生生动的语言中。这一学习过程也一定会让学生体会到自主研究给自己带来的无限乐趣和巨大收获。阅读是学生的个性化行为，这一过程的教学完全迎合了学生的学习和表达的需要，教师的指导、活动的组织也完全满足了学生的心理和生理需要，学生在受到情感熏陶的同时享受到了审美的乐趣，培养了学生的人文素质，所有的学生都在无拘无束的活动中获得了最大限度的发展。综上所述，我们认为，阅读教学中要从尊重学生的个性需要、尊重...
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在教学《只有一个地球》一文时，教师就可以根据学生学习基础和学习能力、学习方法的差异，教师设计了“我是地球的小村民”的活动，让学生在自由组成的小组中自主探索地球的奥秘。同时提出，你可以从课文的阅读中获得知识，也可以从课外的阅读中了解知识，还可以在与同学的讨论交流中掌握知识。“小村民”的兴趣一下子就被调动起来了，他们读的读、翻的翻、说的说、记的记，那种积极探索的精神不亚于真正的科学家。在后来的讨论中学生不但将课文中介绍的知识生动地读了出来，而且还介绍了许多与地球、与生活、与人类有关的知识，并就目前地球上存在的生态平衡问题、环保问题提出了自己许多建议，让人惊叹于学生广博的知识中，享受在学生生动的语言中。这一学习过程也一定会让学生体会到自主研究给自己带来的无限乐趣和巨大收获。
阅读是学生的个性化行为，这一过程的教学完全迎合了学生的学习和表达的需要，教师的指导、活动的组织也完全满足了学生的心理和生理需要，学生在受到情感熏陶的同时享受到了审美的乐趣，培养了学生的人文素质，所有的学生都在无拘无束的活动中获得了最大限度的发展。
综上所述，我们认为，阅读教学中要从尊重学生的个性需要、尊重学生的独特体验出发，创设能充分满足学生学习语文需要的个性化氛围，努力调动学生的主动性与积极性，积极为学生创造条件，引导学生动脑、动口、动手，让学生流畅地读、主动地说、甚至大胆地唱、活泼地跳、自由地画……让学生的良好个性以语言文字为载体得以健康、自由的发展。
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