四、要学会把自由还给学生
当代学生年龄虽小，但思维敏锐，对事物的有自己的看法，特别是受当前社会上一些偏激思想的影响，个人主义、拜金主义思想极为普遍，他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神，往往不以为然。面对这些问题，如果老师不注意正面引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响一代人的健康成长。我觉得，要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，我们要主动出击，迎战困难，要把自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的办法。
在学习《世界因生命而精彩》一课时，在讲到保护环境人人有责，为了保护环境，很多人甚至献出了宝贵的生命时，我说，我们每个人都要学习他们这种献身精神。有的学生小声嘀咕，有的学生嗤之以鼻。我发现后，便让一位“有情绪”的同学，大胆发表自己的见解，学生说：“保护环境我一人不行，与其做无用功，还不如算了，更没有必要牺牲生命。”这位同学讲完后，教室里顿时鸦雀无声，同学们以为肯定免不了一顿骂。这时，我说：“看来，同学们都有自己的想法，那么，我们临时来一场课堂辩论吧！”于是，根据同学们的建议，我把全班同学按赞同与反对的分成两组，让同学们围绕刚才这位同学的观点展开辩论，辩论会进行了一段时间后，又让同学们重新选择赞同和反对，有意思的是那些“有意见”的学生也加入了反对自己的行列，并且反对的已远远多于赞成，最后在同学们的一阵大笑声中，剩下的两名持赞同观点的同学也都加入了反对的行列。至此，我又“趁热打铁”，播放了一曲《一个真实的故事》，歌声凄婉动人，催人泪下。同学们听完歌曲久久沉思……我想这节课带给他们的不仅仅是书本知识，更重要的是做人的准则，这将使他们终身受益。可以想象，如果我在课堂上对那位“有情绪”的同学采取粗暴的方法，这不仅教育不了他本人，还会引起其他同学的抵触心理，思品课的德育功能也就无以发挥。所以做学生的思想工作时，要允许学生讲，只有这样才能暴露问题的症结，教师适时循循善诱，以理服人。入情才能入理，入理才能入心，只有这样才能教书育人双丰收。我们要学会把课堂还给我们的学生，让课堂充满生命活力；把创造力还给学生，让我们的教育充满智慧挑战。
古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”教育家说：一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我们只有钟爱教育，钟爱我们的学生，智慧的花朵才会在思品课中悄然绽放。
吉林省通榆县
新华镇中学：王素洁
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