概要：师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？ 生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。 生2（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的。 师：我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。 师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？ 生：我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。 师：大家同意吗？ 生（异口同声）：同意。 师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！ 评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力。 五、动手捏物，亲自实践 师：看来，小朋友们对这4种不同形状的物体都已经很熟悉了，谁来说一说你最喜欢它们中间的哪一个？ （学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体） 师：下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。 （放音乐，节奏稍快，学生动手捏。音乐停，学生纷纷展示自己的作品） 师：你们认为哪个同学捏得最好？ （学生众说纷纭） 师：...
“认识物体”（活动课）课堂实录及评析,标签：二年级数学教学反思,八年级数学教学反思,http://www.suxue6.com
师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？
生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。
生2（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的。
师：我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。
师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？
生：我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。
师：大家同意吗？
生（异口同声）：同意。
师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！
评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力。
五、动手捏物，亲自实践
师：看来，小朋友们对这4种不同形状的物体都已经很熟悉了，谁来说一说你最喜欢它们中间的哪一个？
（学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体）
师：下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。
（放音乐，节奏稍快，学生动手捏。音乐停，学生纷纷展示自己的作品）
师：你们认为哪个同学捏得最好？
（学生众说纷纭）
师：我认为这个圆柱捏得最好。
生1（告状）：他是用模子扣成的。
师：他能够借助工具来做这个物体，是个聪明的孩子。
生2（质疑）：老师，我没捏。因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的，可不可以？
师：可以。你很善于发现，不过，如果是你自己做的，那将会更有趣。
评：让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验，教师注意关注学生的情感，对学生间的评价给予恰当地点拨，培养了学生的动手操作能力，加深了对这几种形状物体的认识。
总评：本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性。《标准》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣
内蒙古乌海市海勃湾矿务局实验小学 边旭霞执教 内蒙古乌海市海勃湾区教研室 王玲玲评析
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