《加减两步计算的实际问题》教学例谈

《加减两步计算的实际问题》教学例谈,标签：二年级数学教学反思,八年级数学教学反思,http://www.suxue6.com
[片段四]
   多媒体出示一学生在操场活动的场景。
   师：仔细看一看，操场上的小朋友在干什么？
   生：有的在踢毽子，有的在拍球，有的在跳绳，有的在跑步……
   师：他们分别有多少人呢？（边数边点击出示：拍球的有10人，踢毽子有4人，跳绳的男生15人，女生10人）
   师：那么跑步的有多少人呢？听听他们怎么说的？
（点击分别是分别三个学生说了三句话）
①. 跑马的比拍球和踢毽子的总数多6人。
②. 跑步的比跳绳的少3人。
③. 我们先来了28人，走了10人，又来了2人。
   师：跑步的究竟有多少人呢？你能根据这些话，求出来吗？
   学生讨论后，纷纷举手。
   生：我根据第一个跑步小朋友的话算的，列式是：4+10+6=20（人）。
   师：先算的是什么？这里的总数是什么意思？
   生：这里总数就是踢毽子与拍球的人数和，与跳绳的人数无关。我只要先把踢毽子和拍球的人数加起来，再加上6就是跑步的人数。
   生：我根据第三个小朋友列式：28-10+2=20（人）
   生：我根据第三个小朋友还可以这样列式：28+2-10=20（人）。
           ……
   师：真不简单！能根据这几句话，选用一些条件，都能算出了跑步的人数。小朋友真会观察，真会思考！
    创造性地使用教材，改变传统封闭、单纯的接受学习的方式，实施开发性、多元性的探究合作等新型的学习方式，是新课程对我们提出的新要求。以上两个片断通过对教学内容的加工与整合，创设了两个不同情境，却解决几个不同问题。第一个购物场景，不仅巩固前面知识，而且解决了购物时，一般要先算出“所买物品一共多少元”这个问题。显得独巨匠心。而对于“比总数多”“比总数少”“上下车”等两步计算实际问题。教者集中放在一个较大的运动场景之中，通过引导学生讨论，交流，轻松的解决了问题，丰富了学生解决问题的策略。
四.抓糖果——让学生

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把实际问题“演”出来。
   [片段五]
    师：（出示一块糖和一盒糖）这是什么？猜这个盒里有多少块糖？
    生：有30块。
    生：有50块。
    老师出示糖果盒背面“50块”字样。并抓糖果，让学生说老师的动作。
    生：老师从50块糖里先抓出13块，又放进去20块。
    师：现在盒里有多少块糖。会列出算式吗？
    生：50-13+20=57（块）
    师：你们能仿照老师刚才的动作，在小组内做一下。把抓的过程说出来 ，并列出算式。
   （每个小组桌上有一些糖。让学生小组合作，抓糖果。说出过程，列算式。气氛热烈。）
    生：我是先从30块糖里抓出8块，再抓出9块，还剩13块。
列式是：30-8-9=13（块）
    生：我是先抓11块糖，放进了装有50块糖的盒子里，再抓走9块，现在盒里是52块。
            列式是：11+50-9=52（块）
          ……
语言是思维的结果和工具。发展学生的思维能力，必须相应地发展学生语言表述能力。而“抓糖果”是学生经常经历的事情，在数学课堂中呈现出来，却“演”出了许多数学问题。学生在轻松活泼的氛围中，通过充分的说“演”的过程、说算式，感受了两步加减实际问题的产生及解决方法，激发了学生学习的积极性和主动性，使数学课堂显得和谐，而充满无限的生机和活力。    

    数学教学是一个互动的，开放的，充满生机的活动过程。因而教学内容的呈现方式的改变，将促进学生主动参与，使他们在参与中体验成功，在参与中体会数学学习带来的无穷魅力。

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