概要：生：文章不是写给儿童看的吗？“华侈”，我们不懂。生：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈”排比在一起，一气呵成，情感贯通。生：“挥霍”是贬义的，不如“发挥”用得好。生：“发挥”，是有所限制的，显得有些温柔；“挥霍”是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满，饱满到可以大把大把地抛撒。生：说到这儿，我还注意到课文的第四节“我们站了一会，”读起来，有点别扭，改为“我们站了一会儿”较顺口。师：学习书本而不迷信书本，崇拜作家而不盲从作家，这是一种优秀的品质。生：书上写：“春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了！（鼓掌！）师：（走近这位男同学，把他抱到凳子上）你现在比我高，因为你站在板凳上，站在老师的肩膀上，我仰视你，是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。（该生激动地再说一遍，全场热烈鼓掌）师：当我们精神相遇，心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳。谢谢同学们，谢谢老师们，让我有机会和你们共同度过...
特级教师《只拣儿童多处行》教学赏析,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
生：文章不是写给儿童看的吗？“华侈”，我们不懂。
生：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈”排比在一起，一气呵成，情感贯通。
生：“挥霍”是贬义的，不如“发挥”用得好。
生：“发挥”，是有所限制的，显得有些温柔；“挥霍”是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满，饱满到可以大把大把地抛撒。
生：说到这儿，我还注意到课文的第四节“我们站了一会，”读起来，有点别扭，改为“我们站了一会儿”较顺口。
师：学习书本而不迷信书本，崇拜作家而不盲从作家，这是一种优秀的品质。
生：书上写：“春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了！（鼓掌！）
师：（走近这位男同学，把他抱到凳子上）你现在比我高，因为你站在板凳上，站在老师的肩膀上，我仰视你，是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。
（该生激动地再说一遍，全场热烈鼓掌）
师：当我们精神相遇，心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳。谢谢同学们，谢谢老师们，让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟！（掌声）
赏析：孙老师的教学，其实已提升到让学生由解读文本而感悟人生这一境界上了。课堂上，时而有一滴心水注入学生的血液，令学生热血沸腾；时而有一片心雪飘入学生的心田，使学生洁净庄严；时而有一朵心花映入学生的心房，让学生明艳开朗。这样的课堂，哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？
21世纪的教育以“关爱生命发展”为至高追求。孙老师心中有儿童，他躬身走入儿童的世界，侧耳聆听儿童的声音、诗意放飞儿童的思绪，因此他的课才能处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情！这样的教学真是“一个世界、多种声响”，这样的课堂真如“百鸟朝凤、各鸣佳音”！ 文 章
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